4 coisas que meu filho com TDAH vê de maneira diferente

Quando chegou a hora de meu filho começar a primeira série, percebi que ele nunca seria capaz de comprar a merenda escolar por causa de escolhas. Almoço quente? Sanduiche de queijo? Sanduíche Turco? Ou iogurte e queijo de corda?

Além disso, ele teria que decidir logo de manhã, para que seu professor notificasse a cozinha quantas refeições de cada tipo deveriam ser preparadas. Na minha opinião, eu o imaginei bajulando e puxando para sempre, enquanto o professor esperava que ele se decidisse e, possivelmente, tendo um colapso no almoço, porque ele queria mudar de idéia, mas não conseguia.

Naquele momento, decidi que ele almoçava na escola todos os dias para poupar seus professores do dilema de esperar pela decisão do almoço. Em vez disso, eu ofereceria a ele um número muito limitado de opções: maçã ou uvas? Bolachas de peixe ou barra de granola? Desastre frustrado de crianças e professores impedido.

Embora a pesquisa indique que muitas crianças com TDAH tomam decisões mais rapidamente – e sem pesar suficientemente as opções, o que resulta em resultados de menor qualidade -, meu filho tem muita dificuldade com o processo de decisão real. Esqueça 31 sabores. Estamos muito melhor com 3!

Os psicólogos falam sobre o grande avanço cognitivo que um bebê que desenvolve “permanência de objeto” alcança – o entendimento de que quando um objeto sai da visão do bebê, ele ainda existe. Algumas crianças com TDAH como o meu filho exibem um tipo interessante de permanência de objetos.

Eles sabem que as coisas ainda existem quando não as veem. Eles simplesmente não têm idéia de onde essas coisas podem estar. Ou eles não pensam em ter um objeto quando necessário. Isso leva a intermináveis ​​conversas sobre pertences perdidos (“Onde está o seu planejador?” “Não faço ideia.” “Você procurou por ele?” “Não.”) E muito tempo gasto procurando coisas perdidas.

Na quinta série, depois de cinco anos trazendo seu almoço para a escola todos os dias (ver nº 1), meu filho esquecia sua lancheira na sala de aula cerca de três dias por semana. Qualquer pai ou mãe de uma escola primária sabe que muitas coisas são deixadas para trás por todas as crianças (basta dar uma olhada no transbordamento e achado de qualquer escola). Mas para algumas crianças com TDAH, o que não é visto não é lembrado.

E mesmo quando algo está à vista, pode não se “registrar” nos pensamentos conscientes de uma criança com TDAH. Meu filho tem o hábito de deixar cair a jaqueta de moletom no chão, perto da mesa, e passar por cima, e ao redor dela por dias sem ter a menor consciência de que está dele jaqueta de moletom no chão e no caminho. Depois, há os invólucros de barras de granola, caixas de suco vazias, pedaços de papel, etc., que ele parece completamente alheio quando deixam a mão.

Como pai, eu sei que ele tem permanência de objetos, por isso pode ser confuso ver os restos esquecidos se acumulando em torno de seu espaço, aparentemente sem a consciência dele. Estou começando a pensar que essa maneira de ver o mundo está relacionada ao número 3 porque envolve pouco interesse, alguma importância e algum esforço.

Todo mundo faz algum tipo de cálculo mental quando se depara com uma tarefa que precisa ser realizada: pesam o interesse e a importância da tarefa com o esforço necessário para executá-la e, em seguida, respondem de acordo. Quando uma tarefa é importante, mas requer algum esforço (por exemplo, tomar banho regularmente), a maioria das pessoas reconhece que a importância supera o esforço necessário e, assim, conclui a tarefa.

Mas as coisas calculam um pouco diferente para o meu filho.

Se a tarefa é de baixo interesse, (um pouco) importante e requer algum esforço (por exemplo, guardar roupas limpas e não jogá-las no chão), posso garantir que a tarefa não será concluída. Não importa quantas vezes eu indique o quanto mais difícil meu filho está tornando sua vida não colocando as coisas onde elas pertencem (roupas limpas nas gavetas, roupas sujas no cesto), ele não parece entender bem o assunto.

A equação de

não parece computar para ele. Em vez disso, o que eu vejo com mais frequência é

Ao longo dos anos, aprendi que usar uma atividade de alto interesse como incentivo para concluir uma atividade de baixo interesse geralmente é uma maneira bem-sucedida de realizar as coisas de baixo interesse.

Alguns jovens com TDAH enfrentam lutas significativas com o conceito de tempo. Quando peço ao meu filho que faça algo que ele percebe exigir muito esforço, como aspirar o tapete, sua reação é: “Isso vai levar para SEMPRE !!”

No entanto, quando ele está envolvido em uma atividade agradável, como jogar videogame, e lhe dizem que é hora de parar, ele exclama: “Mas eu quase nunca joguei !!”

Na realidade, a quantidade de tempo gasto aspirando pode ter sido de apenas 10 minutos vs. 60 minutos para o videogame, mas sua percepção é distorcida. Como resultado, me tornei um grande fã de cronômetros e relógios para ajudar meu filho a avaliar o tempo de maneira mais realista. É uma habilidade importante na vida para as pessoas com TDAH desenvolverem … e todos nós, nesse caso. Todos temos a capacidade de perder a noção dos minutos quando fazemos algo que gostamos!

Criar filhos com TDAH pode ser um desafio por causa de sua maneira diferente de processar o mundo, mas aprender sobre o modo como pensam e são conectados me ajudou a ser um pai melhor. É sempre uma alegria ver a criatividade e a energia do meu filho. Agora, se ele pudesse encontrar uma maneira criativa de acompanhar sua lancheira …