Os 4 estágios de desenvolvimento de Piaget: o que eles significam?

Esta tabela e as seções a seguir descrevem os quatro estágios de desenvolvimento cognitivo de Piaget:

Desde o nascimento até os 2 anos de idade, uma criança começa a entender o mundo ao seu redor, usando seus sentidos e movimentos corporais. Os especialistas chamam isso de estágio sensório-motor.

A princípio, um bebê usa seus movimentos reflexos básicos, como chupar e agitar os braços, para explorar seu ambiente. Eles também usam seus sentidos da visão, toque, olfato, paladar e audição.

Como um pequeno cientista, eles coletam informações dessas experiências e aprendem a diferenciar pessoas, objetos, texturas, paisagens e como as diferentes situações as fazem sentir.

Permanência do objeto

A conquista cognitiva mais avançada que uma criança alcança durante esse estágio é a permanência do objeto. Permanência de objeto refere-se a quando uma criança entende que um objeto ainda existe, mesmo quando não é capaz de vê-lo, cheirar, tocar ou ouvir.

A permanência de objetos é importante porque significa que a criança desenvolveu a capacidade de formar uma imagem ou representação mental de um objeto, em vez de apenas reagir ao que experimenta em seu ambiente imediato.

No estágio pré-operacional, a criança se baseia na permanência do objeto e continua a desenvolver formas abstratas de pensar. Isso inclui o desenvolvimento de habilidades sofisticadas de linguagem e o uso de palavras e comportamentos para representar objetos ou eventos que eles experimentaram no passado.

A criança exibe cinco comportamentos principais durante esse período:

• Imitação. É aqui que uma criança pode imitar o comportamento de alguém, mesmo quando a pessoa que está imitando não está mais na sua frente.
• Jogo simbólico. Uma criança começa a usar objetos como símbolos, projetando as propriedades de um objeto em outro; por exemplo, fingir que um pau é uma espada.
• Desenhando. O desenho envolve imitação e jogo simbólico. Começa como rabiscos e se transforma em representações abstratas mais precisas de objetos e pessoas.
• Imagens mentais. A criança pode imaginar muitos objetos em suas mentes. Eles podem pedir os nomes dos objetos frequentemente para garantir essas associações em suas mentes.
• Evocação verbal de eventos. A criança pode usar a linguagem para descrever e representar eventos, pessoas ou objetos de seu passado.

Durante a fase pré-operacional, a criança é egocêntrica. Isso significa que eles só entendem o mundo da perspectiva deles e lutam para ver os pontos de vista de outras pessoas.

O estágio operacional concreto é outro importante ponto de virada no desenvolvimento cognitivo da criança. A criança desenvolve e domina o pensamento abstrato. Eles se tornam menos egocêntricos e mais racionais.

Durante esse estágio, a criança adquire a capacidade de desenvolver e aplicar regras lógicas e concretas aos objetos (mas não para abstrair conceitos – isso ocorre no estágio operacional formal).

Isso inclui uma melhor capacidade de classificar objetos em grupos e subgrupos, a capacidade de entender ordens lógicas, como altura e peso, e uma compreensão da conservação.

Conservação

Conservação é o entendimento de que um objeto pode mudar de tamanho, volume ou aparência, mas permanece o mesmo objeto.

Por exemplo, a aparência da água muda quando alguém a derrama de um copo pequeno e largo em uma garrafa alta e estreita, mas a água em si não muda. A criança agora entende isso.

No estágio operacional formal, que é o estágio final do desenvolvimento cognitivo, a criança aprende regras mais sofisticadas da lógica. Eles podem usar funções lógicas para entender conceitos abstratos e resolver problemas.

A criança agora é capaz de analisar seu ambiente e fazer deduções. Eles vão além dos limites da compreensão de objetos e fatos, em direção à solução de problemas. Isso envolve a criação de teorias sobre o que é possível com base no conhecimento existente.

A criança agora pode usar seu conhecimento existente para criar novas teorias sobre o mundo e fazer previsões sobre o que acontecerá no futuro.

As seções a seguir explicarão vários aspectos importantes do desenvolvimento cognitivo que Piaget propõe como parte de sua teoria.

Esquema

Piaget foi o primeiro a incluir a idéia de um esquema na teoria do desenvolvimento cognitivo. Um esquema é uma categoria de conhecimento, ou um modelo mental, que uma criança reúne para entender o mundo. Um esquema é um produto das experiências da criança e pode representar objetos, eventos ou conceitos.

Por exemplo, uma criança pode desenvolver o esquema de um cachorro. No início, a palavra “cachorro” refere-se apenas ao primeiro cão que eles encontram, mas com o tempo, a palavra passa a representar todos os cães. Quando uma criança está montando esse esquema, ela pode chamar todos os animais peludos de quatro patas de cachorro antes de dominar a categoria.

Além de criar novos esquemas, as crianças podem adaptar seus esquemas existentes com base em novas experiências.

Quando a criança envelhece, eles formam mais esquemas e adaptam os esquemas existentes para permitir uma maior compreensão do mundo. Nesse sentido, os esquemas são uma maneira de estruturar o conhecimento adquirido.

Dois conceitos-chave relacionados aos esquemas são assimilação e acomodação:

• Assimilação é quando uma criança usa um esquema preexistente para entender um novo objeto ou situação.
• A acomodação é onde uma criança adapta um esquema preexistente para se ajustar a uma nova experiência ou objeto. Esse processo é mais desafiador do que a assimilação.

Equilíbrio

A equalização motiva a criança a continuar através dos estágios do desenvolvimento cognitivo.

Quando uma criança experimenta assimilação, sua visão do mundo é imprecisa e ela está em um estado de desequilíbrio. Isso motiva a criança a acomodar novas informações, a alcançar um estado de equilíbrio.

Piaget fez muitas contribuições significativas ao modo como as pessoas pensam sobre o desenvolvimento infantil com sua teoria. No entanto, não é sem críticas, como:

• Há evidências inconsistentes para esses quatro estágios em crianças diferentes.
• As evidências sugerem que as crianças podem realizar certas tarefas cognitivas em idade mais jovem do que Piaget sugere que é possível.
• A teoria de Piaget não explica outras influências no desenvolvimento cognitivo, como influências sociais e culturais.
• Piaget não especifica quais processos psicológicos impulsionam essas mudanças no desenvolvimento.

A teoria de Piaget centra-se na ideia de que as crianças, como pequenos cientistas, precisam explorar, interagir e experimentar para obter as informações necessárias para entender seu mundo.

Cuidadores e educadores podem colocar em prática a teoria de Piaget, oferecendo muitas oportunidades para as crianças explorarem seu ambiente. Isso inclui deixá-los aprender por tentativa e erro e experimentar seu ambiente.

Nos estágios iniciais, as pessoas podem ajudar uma criança a aprender melhor, dando-lhes brinquedos novos e interessantes para brincar e respondendo às perguntas que fazem sobre o mundo. Fornecer novos objetos e situações desafiadores pode criar desequilíbrio, o que incentiva a criança a aprender a alcançar o equilíbrio.

Em estágios posteriores, quebra-cabeças de palavras, tarefas de solução de problemas e quebra-cabeças lógicos ajudarão seu desenvolvimento cognitivo.

Permitir que uma criança interaja com outras crianças também pode ajudar a melhorar seu aprendizado, especialmente os de um estágio de desenvolvimento semelhante ou ligeiramente superior ao seu.

A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget teve um impacto significativo na forma como as pessoas entendem o desenvolvimento infantil hoje. Piaget sugere que as crianças passem por quatro estágios distintos de desenvolvimento cognitivo, do nascimento à idade adulta.

Cada estágio inclui certos marcos em que a criança demonstra uma compreensão mais sofisticada do mundo. Piaget acredita que o desenvolvimento ocorre através de um esforço contínuo para expandir e adaptar esquemas ou entendimentos sobre o mundo. No entanto, algumas pessoas criticaram a teoria de Piaget.

As pessoas também podem explorar outras teorias do desenvolvimento cognitivo, como as teorias de Vygotsky e Montessori.